高校的根本任务在于立德树人，通过构建全员育人、全程育人和全方位育人（“三全育人”）工作体系，培养又红又专的高素质人才，扎实办好人民满意的中国特色社会主义大学，不断实现高校自身内涵式发展是我国不同类型和不同层次高校的共同价值追求。教学育人、科研育人、管理育人、服务育人是高校育人途径中最为主要的四种形式，所有教职员工都以不同的角色参与其中并担负着相应的育人责任，从上述四个维度积极探索“三全育人”落实工作，对高校推进“三全育人”，形成协同育人效应，进而提高人才培养能力和质量具有非常现实和重要的意义。
一、当前高校“三全育人”存在的主要问题和现象
1.部分教职工育人理念不够，育人意识不到位。部分教职工在思想上对高校的根本任务是立德树人，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人重大使命和责任的认识不足，认为“三全育人”很难同人才培养、科研研究、社会服务及文化传承与创新的大学主要职能有效融合起来，尤其与教学、科研关联不大，思想上存在“各住各的庙、各走各的道”的短见，认为“三全育人”工作的实质是繁琐零散的学生工作，是学校思政工作队伍的事，尤其是辅导员的工作，与我没有关系。在现实工作中，部分教职工在课堂上常常表现为只传授知识不育人，对学生学习状态和纪律表现不闻不顾，甚至掌控不住一堂课的秩序，有的备课敷衍了事，讲课随意“跑火车”，是典型的“水课”，有的教师甚至做出了有违师德规范的言行；在科研上主要表现为不愿带领学生参与科研活动，投入指导学生的精力少，有的把科研团队学生当作“家奴”使用，要求学生尽做一些与科研无关的事，有的学术品德不端，功利思想严重，甚至存在违法乱纪的行为；在管理和服务上主要表现在只会按部就班布置工作任务，简单解决问题，没有给予学生做人做事的思想指导，有的做事缺乏公平、简单粗暴，对学生颐指气使，引发学生对管理和服务的不满。这些都是育人的缺位现象，都对学生的成长成才造成负面影响。
2.部分教职工育人目标不清，育人责任心不强。当前很多高校没有制定出台“三全育人”工作的建设标准、考核制度和奖惩措施，客观上也存在着不同岗位“三全育人”指标不均衡，任务难以科学量化的问题，“三全育人”工作成了“良心”工程，落实的效果往往取决于教职工的个体素质和主观意识，很多高校也简单地用是否担任“班主任”和“学业导师”这两个指标来衡量教职工的“三全育人”情况，部分教职工也简单地理解“三全育人”的内涵和要求，对岗位育人目标不清、责任不明，对“如何培养人”的主动思考不够，完成“三全育人”工作容易采用“上有政策，下有对策”的态度消极应对。
3.校内单位育人举措各自为政，没有形成合力。目前高校内部在运行机制上普遍存在着职能部门和教学单位“条块分割”“各自为战”的状况，相应地，分担不同教学、科研、管理、服务相关职责的单位也在育人目标的确定上各自为战，没有形成共商协同机制，对育人的普遍性目标和自身的独特性目标没有细致分析，没有理清哪些育人举措是培育共性目标的，哪些是培育特性目标的，也没有哪个具体部门来牵头对这些问题进行分析整合、细化分解，协同育人的意识和举措都不足，没有形成育人合力。
4.育人元素挖掘不足，缺乏育人能力教育培训。在新的形式下，教育部已经在高校层面启动了“三全育人”综合改革试点工作，当前很多高校也已经着手重视并开展“三全育人”综合改革，对“三全育人”工作的指标设置和考核元素进行了整体设计，但也存在着一些问题，比如,很多指标设计更多是停留在校级层面，并且是校内单位部分职能的汇集，具体的目标举措、考核要点都比较笼统，落实育人主体单位目标的相应设计比较缺失，育人元素体现不足，成果导向和价值引领不够清晰。另外，由于教职工的职业素养参差不齐、部分人员的育人意识、能力和水平亟待提高，很多高校对教职工育人能力的培训缺乏整体设计，往往较注重岗前培训，岗中培训比较缺失，培训的覆盖面、重视程度也存在差别。一般地，对教学人员的培训要求相对比较规范，对管理和服务人员的要求比较随意，而对科研人员的要求基本空缺，导致部分人员在履行具体的职责时对如何做好岗位育人工作显得意识不够、能力不足、办法不多。
二、构建“三全育人”体系的指导思想
党的十九大确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，是我们一切工作的指针。十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。” 习近平总书记在北大师生座谈会上又强调指出： “我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校作为落实我国高等教育目标任务的实体和主体，肩负着为实现党和国家的奋斗目标培养造就大批中国特色社会主义建设者和接班人的重任，高校学生也承载着众多家庭的希望和梦想，是国家和民族的希望，是一所高校存在的核心要素。提高人才培养质量，努力办好让人民满意的大学，满足人民对更高质量更高水平高等教育的需求是各高校应有的责任。
因此，构建高校“三全育人”体系首先要立足社会主义高校这一本质特征, 围绕培养合格的社会主义建设者和接班人的目标设计，不管组织架构、形式载体和内容要素如何变化，都不能脱离立德树人这一根本任务，在实践中坚定习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。“三全育人”工作也只有紧紧围绕学生，切实以学生成长成才为中心来推进，将“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的育人理念落实到教学、科研、管理、服务的具体实践中，“三全育人”才能取得成效。
三、从四个维度落实“三全育人”的原则
1.坚持正确育人政治方向的原则。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。”“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”习近平总书记在北大师生座谈会上强调指出：“古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。”“人才培养体系必须立足于培养什么人、怎样培养人这个根本问题来建设，可以借鉴国外有益做法，但必须扎根中国大地办大学。”作为提高和保障人才培养质量的“三全育人”工作必须认真贯彻习近平总书记重要讲话精神，坚持正确政治方向，将党对高校办学的政治要求落实到“三全育人”的方方面面。
2.坚持以人才培养为核心的原则。人才培养是高校最核心的任务，人才培养质量的高低直接反映了一所高校的为学能力和治校水平，事关学校的生存和发展。习近平总书记在北大师生座谈会上指出：“我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”“只要我们在培养社会主义建设者和接班人上有作为、有成效，我们的大学就能在世界上有地位、有话语权。”“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。”“ 要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”“三全育人”工作只有紧紧抓住提高人才培养能力和水平的目标要求来落实，才能抓住根本，有的放矢。
3.遵循学生成长成才规律的原则。“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话为高校如何做好“三全育人”工作指明了要义，我们必须坚持科学的理论和方法，用历史唯物主义的世界观和方法论分析问题解决问题，用新时代马克思主义中国化的最新成果武装头脑、指导实践，这样才能将“三全育人”工作落到实处，抓出成效。
四、从四个维度落实“三全育人”的方法
在落实“三全育人”的过程中，要坚持目标导向和问题导向，每名教职工都要结合岗位职责深入思考和理清下述几个问题：我们共同的育人目标是什么？自己要担负什么职责？目前自己做得怎么样？主要存在什么问题？针对问题如何改进？从而自觉把育人的职责落实到教学、科研、管理、服务等具体工作中。
1.教学育人方面要充分挖掘课程育人元素，重点是组织好课堂育人的生动实践。“传道、授业、解惑”是对一名教师职责的高度概括，习近平总书记在北大师生座谈会上指出：“在学生眼里，老师是‘吐辞为经、举足为法’，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当做思想政治课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。习近平总书记在全国教育大会上强调指出，“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”“育人”是教师的天职，教师不仅仅是专业知识传播的工程师更是引领学生思想灵魂的工程师，“亲其师才能信其道”，专业教师的思想政治言行往往对学生树立正确的“三观”具有潜移默化的作用，教师的言行对学生也更具有感染力和影响力。因此，每一名教师都要本着对学生负责、对党的教育事业负责的态度，努力走出只传授知识而不做学生思想政治教育的误区，要用“四有”好老师的标准严格锤炼自己，不断提高教书育人本领。每一名教师都要牢固树立教书育人理念，在备课中充分挖掘教材中的育人元素，自觉把立德树人的目标要求贯彻在课堂教学的全过程，尤其要把社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入到课堂教学的生动实践中。
2.科研育人方面要立足追求科学探索精神，重点是发挥好言传和身教的引领示范。当前高校在考核评价教师的科研情况时，往往以科研成果作为唯一的评价标准，而对教师在科研过程中的育人情况鲜有考核。现实中，很多教师也往往只重视自身科研实践，以努力多出科研成果为唯一目标，而较少考虑在科研过程中是否有效引领和带动更多学生参与科学探索、培养学生科学精神和创新精神。这些问题的存在固然与当前高校科研评价中普遍存在的只重视科研最终成果而忽略育人效果的机制有关，但也反映了高校科研评价机制中对育人工作的重视不够、体现不足问题。高校科研工作者应该清醒地认识到人才培养是高校的核心使命，要将立德树人科研育人的理念始终贯彻到自身科研工作中，尽最大努力引领学生参与科学探索，以科学的精神、务实的作风潜心投入科学实践，以自身的科学精神持续影响和带动学生树立正确的科学思维、遵守学术规范、勇于创新创造。
3.管理育人方面要增强目标和问题导向意识，重点是建设好相关的规章制度。从事管理岗位的教职工要清醒地认识到学生是一所高校存在的核心要素，要正确地认识管理的最终目标是尽可能地通过规范管理来保障学生成长成才的需求和人才培养目标的实现。没有规矩不成方圆，制定符合教学规律和学生成长规律的规章制度是保证学校正常教学秩序和安全稳定的关键所在。规章制度也往往具有引领性、严肃性和强制性，对教育学生要遵守规则、遵守契约精神具有非常重要的约束和引领作用。在制定规章制度的过程中，每名参与者都要深入思考，这一规章制度对保障人才培养质量能起到什么作用；在落实育人的具体实践中，每一名管理者都应让学生在遵守规章制度的过程中逐步明晰“什么是对的，什么是错的，什么能做，什么不能做，做了有什么后果”等问题，从而潜移默化地宣传和弘扬社会主义核心价值观，引领学生明白为人处事的道理和底线，教育警醒学生不要去触碰违法违纪的高压线。当然“正人先正已”，管理工作者也只有先正其身，自身明晓事理，才能在工作中掌握分寸，应对自如，在实际管理工作中将育人要求落到实处。
4.服务育人方面要坚持以学生为中心的理念，重点是解决好学生的合理诉求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“办好我国高校，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。”营造良好的学习生活环境，打造优良的校风学风是一所高校保证人才培养质量的永恒追求。学生是一所高校存在的先决条件，没有学生高校就没有存在的意义和价值，从事服务工作的教职工要明白，全心全意为学生健康成长成才服务是我们一切工作的出发点和落脚点，要在服务的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要树立服务育人理念，及时处置和应对学生的合理诉求，并在服务的过程中加强对学生不端言行的教育和引导，要把社会主义核心价值观的要求尤其是做人做事的基本道理传输给学生，既帮助学生解决实际问题，又帮助学生解决思想问题，在解决问题的过程中真正将服务育人理念落实到实处。
总之，“三全育人”工作是一个系统工程，涉及高校工作的方方面面。习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“学生在大学里学什么、能学到什么、学得怎么样，同大学人才培养体系密切相关。”“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。”习近平总书记的重要讲话为落实高校“三全育人”工作指明了基本路径，就是要将思想政治工作融入学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等人才培养体系的方方面面，将思想政治工作同党的建设、教师队伍建设、学科专业建设、课程体系建设、校园文化建设、行政管理服务等紧密结合起来，将思想政治工作有效贯穿于第一课堂和第二课堂，尤其要充分发挥教书育人、科研育人、管理育人、服务育人的育人功能，每名教职员工、每项教学活动都要守好一段渠、种好责任田，形成协同育人效应，唯有这样才能真正实现全员育人、全程育人和全方位育人，形成齐抓共管、同向同行的高校思想政治工作大格局，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。