近日，福建省教育厅公布2020年高等教育省级教学成果奖获奖项目，我校共有6项成果获奖，其中《以项目驱动创新班为引擎的应用型人才培养模式构建与实践》获特等奖培育项目，《旅游类产业学院新生态的人才培养模式构建与实施》获一等奖，《基于资源化工试点专业群的生态智慧型实践教学模式改革》等4项成果获二等奖。此次获奖成果是我校有序推进转型发展，创新应用型人才培养模式、深化产教融合校企合作、提升学生实践创新能力，提高教育教学质量取得的丰硕成果。获奖数量位列全省同类高校前列。
（一）打造引擎 多元联动——“五位一体”应用型人才培养模式引领新变革
我校在省内率先启动转型发展探索。在转型实践中，针对资源整合难、要素协同差、产教融合效果不佳等问题，学校坚守校地共生、为用育人理念，创设项目驱动创新班新范式，并以此为引擎，构建专业群、产业学院、应用型教学团队和课程有机协同的“五位一体”人才培养新模式。
经过四年实践，通过打造驱动引擎，突破专业群要素协同难瓶颈；学生中心导向，落实产业学院人才培养主体功能；校企多元混编，提升教学团队与课程建设整体水平等措施，有效破解转型诸多难题，取得良好成效。毕业生就业率、社会满意度稳中有升；第二课堂育人能量获得释放，学生省级及以上奖项井喷式增长；学校入选省示范性应用型本科高校、省首批深化创新创业教育改革示范校、教育部“卓越 工程师教育培养计划项目”高校、全国 50所创新创业典型经验高校；三明学院-中兴通讯 ICT学院入选省示范性产业学院；《人民日报》《中国教育报》 等媒体都对转型成果给予充分肯定。
（二）跨界融合 循环共生——旅游类产业学院探索校企共生人才培养新生态
面对旅游类专业在应用型人才培养和办学转型过程中，普遍存在校企深度合作不够、应用型师资等教学资源缺乏、学生管理创新能力培养不足等问题，旅游管理与服务教育专业通过举办校企合作论坛、教学改革论坛等活动，逐步建立校企共商对话机制，首创天元旅游产业学院，探索出“跨界融合，循环共生”的人才培养新生态。
天元旅游产业学院精准对接专业能力培养与行业企业需求，调整现有专业方向课程，构建了高端接待业管理、旅游规划设计与策划、旅游企业运营管理、研学旅行与环境解说等课程群，重点改造20门专业课程；强化学生专业理论知识应用能力、实践动手能力、运营管理能力以及多学科多专业知识综合应用能力。先后举办5场校企合作论坛、修订2018版专业人才培养方案、撰写50余篇教改论文、建立3个应用型教学案例库，对接产学研用项目，形成科研反哺教学典型案例10余项。
（三）精准对接 精益实践——资源化工专业群打造生态智慧型实践教学新模式
近年，氟化工、新能源等区域战略新兴产业呈现智能、安全和环保发展态势，迫切需要跨界应用型人才。资源化工专业群依托化学工程与技术、生物工程省级应用型学科，集成化工、材料化学、生物技术、环境工程和资源环境科学等协同育人效应，发挥化工省级一流专业头雁作用，针对实践教学过程缺乏产业深度介入，实践教学内容“滞后”岗位技能需求，实践教学方式“滞后”信息技术变革，实践教学资源供给不足等主要教学问题，运用现代信息智能技术，对接区域化工产业集群，构筑一体引领（实践教学共同体）、两翼发力（实践教学模块和实践教学方法）、三轮齐动（工程化教学平台、产业化教学团队、多维化教学评价）专业群生态智慧型实践教学模式，形成从理化分析、制备合成、测试表征、工程设计到中试放大跨专业递进式实验实训体系，培养具备“绿色工匠素养”与“解决复杂工程问题能力”新工科人才。
在实践探索中，化工专业获批省级一流本科专业建设点、服务产业特色专业；3位青年教师获福建省教学比武比赛二、三奖。连续四届获全国大学生化工设计竞赛二等奖、全国化工实验竞赛中南赛区团体三等奖；近100名学生考取选调生及中国科学院等硕士，升学率居全校前列。原省委书记于伟国肯定项目在服务氟化工产业“立足地方，发挥学科优势，有力推进产学研深度融合，成效显著”。
（四）基因嫁接 实体运行——“三个变革”实现三创人才新跨越
深化创新创业创造教育改革是提升高校人才培养质量的重要举措，是落实创新驱动发展战略的必然要求。为解决三创人才培养“各类资源分散、政策落实不力”“课程吸引力弱、课堂高阶性差”“评价手段单一、激励机制不足”等问题，学校通过变革管理、教学、评价等三个模式，形成面向全员、贯穿全程、全方位融入的三创人才培养“三变革”模式，即以集约化理念、实体化运行创新管理组织形式；以融合性机理、学科化思维创新课程专业建设；以双主体激活、关键点突破创新师生评价方式。
经过6年实践，多方资源集成、师生活力迸发，培养模式优化。其中，获得各类资金支持6000余万元，推动出台相关制度30余项，建成3.59万平方米的大学生创新创业基地；各类兼职三创教师、创业导师661名，“双师双能型”教师比例突破50%；学生参与教师科研项目1806人次、参与教师专利申报151人次，申报“互联网+”“创青春”“挑战杯”等项目7535项，累计22142人次参与，获省级以上各类三创竞赛奖项3144项，学生创业率及毕业后创业群体比例逐年攀升。
（五）三对接三转变三合力——设计类专业实践教学改革显成效
该成果依托我校艺术设计国家级特色专业、产品设计省级一流本科专业建设点和21项省部级教改及课程建设项目，针对技术与社会的不断变革对设计类人才培养提出的更新更高要求，提出了“三对接三转变三合力”理念：即以学生实践能力提升为核心，以工作坊、创新班、创客空间为载体，实现情境、内容、师资三对接；教学场、教学元素、教学范式三转变；形成课程创新力、教学精准力、育人协同力的三合力。
经过6年多的教学改革实践和检验，该成果趋于成熟。获全国第五届高校艺术教育科研论文三等奖、中国纺织高等教育教学成果三等奖；建成国家级“设计+”众创空间、省级数字艺术与设计虚拟仿真实验教学中心、省级产品设计实验教学示范中心；建有省级精品在线课程1门、省级精品线上线下混合式课程2门；多门课程教案获专业教学指导委员会优秀教案等奖励。学生作品获德国红点、美国IDEA等省部级及以上学科竞赛奖1348人次；学生被意大利米兰理工大学、中国美院等海内外名校优先录取为研究生；毕业生就职阿里巴巴、洛可可、网龙等知名企业及设计机构并得到广泛赞誉。
（六）理念先行 平台支撑——成果导向教育改革创特色
为解决应用型人才培养教学目标、教学过程和教学评价难以有效实施等问题，学校以成果导向教育理念为先导，开展成果导向管理平台建设与实践，重塑教育教学理念、重构教育要素体系、重建教学评价方法，形成了“目标一致、量化评价、聚类优化”的教育教学改革特色。
成果实施以来，取得明显成效。一是理念转变到位，理论创新突破。教师形成成果导向理念，实现培养目标管理创新、课程体系改革创新、教学过程评价创新。发表论文35篇，课题立项17项，其中重点项目2项。二是教育质量提高，培养成效显著。2018年教育厅公布的第三方评估报告，本科毕业生5年月薪增幅排行榜中，三明学院位居前列。毕业生对所学知识及能力水平满足工作需求的程度、校风学风等方面均高度认同。三是平台具有领先水平，示范效应明显。具有自主知识产权的“成果导向教育管理平台”，被多家知名媒体报道。平台在新冠肺炎疫情期间，为保障教学发挥重大作用。
（教务处/供稿）