教育是国之大计、党之大计。为了深化教育领域综合改革、办好人民满意的教育，教育部在全国设立了12个基础教育综合改革实验区。其中，三明是福建唯一入选地市。在历史上，三明就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。进入新时代，三明全面贯彻党的教育方针，锚定强国建设、民族复兴，聚焦基础教育领域综合改革，主动作为、先行先试，在提升教学质量、促进教育公平上展开积极探索。

教学质量事关人才培育。只有优化教育教学的内容和方法，才能培养学生的创新精神、实践能力以及终身学习意识，使学生逐步成为具有竞争力、创造性的人才。教育教学质量的提高，离不开高素质、专业化的师资队伍。通过加强对教育教学工作人员的基础业务培训和师德师风建设，完善对教育教学活动的监督和评估，能提升广大教师的人民情怀与历史担当。

在基础教育实践中，三明尤其强调从“有学上”向“上好学”转变，满足人民群众对高质量、高水平教学的期待。例如，实施小学“强基”工程，加强对学校和教师的多元评价体系建设，深化教学模式改革，打造一批立得住、叫得响、推得开的优质课程；打造初中“壮腰”工程，抓好优质课程和示范课程建设，推进全市课堂教学改革，实现校内课后服务提质增效；推进高中“筑梦”工程，积极打造特色课程，引入新教材新标准新项目，为学生提供全方位、多元化选择。

值得一提的是，三明不仅重视文化教育的教学质量，还注重美育、体育等课程的教学质量，专门打造社会实践基地和校外研学场所，实现“一县一基地、一校一场所”，对接新高考、新中考等，开展研究性教学，强调学生综合素质发展，建构全学段、全流程的育人体系。

在三明，提高科技教育课程质量是重中之重。加强电子百拼、3D打印、机器人、航模、车模、程序设计等课程的教学，已成为三明基础教育综合改革的一大亮点，也是沪明合作的有力佐证。

注重优秀传统文化教育是三明基础教育阶段的另一个特色。例如，文公小学以“秉朱子训，做现代人”为校训，开展朱子文化经典考级、活动践行，教育莘莘学子融汇古今，把中华优秀传统文化继承下去、发扬光大。

在高素质、专业化的教师队伍建设上，三明坚持“外来引进”与“内在配置”相结合的策略，深化校地合作，倾力招聘优秀人才前来任教，逐年逐步提高教师薪酬，实现优教优酬、多教多酬，让越来越多的优秀教师愿意来三明、愿意留三明。

同时，委托三明学院培养德才兼备的高水平市级公费师范生。通过专项招聘、专项培养的方式，提升免费师范生的专业化水平，鼓励免费师范生前往基层提升能力、增长知识、传道授业，到最需要的学校去发挥青春能量。

三明还积极探索实施校长人才库、学科带头人、名师工作室梯队培养工程。通过前往名校挂职锻炼、跟岗学习等模式，推进校长和教师的专业化成长，完善教育干部和专业教师队伍建设，为提升教学质量奠定更为坚实的基础。

教育公平是社会公平的重要基础。为了确保教育起点公平、过程公平和结果公平，三明重点打造“总校制”改革工程。“总校制”的基本内容是，组建86个总校、207个分校，让总校和分校结对，共享教师与教学资源，实现教研互动、德育共建。根据要求，每学年同学段和不同学段总校交流教师分别有10%、5%左右，交流时间不少于一年。由此，推进“强校+弱校”“名校+新校”协同发展，引导城镇优质教育资源向薄弱学校、农村学校辐射延伸。

实施“总校制”以来，三明的普惠性和优质化基础教育基本完善，城乡义务教育实现一体化，全市各学段教育资源深度融合、优势互补，教育现代化目标取得突破性进展，立德树人任务得到稳步推进。据了解，三明“总校制”经验做法已入选2021年度全国基础教育优秀工作案例。

除了“总校制”之外，三明还重点开展了由教育部门牵头，民政、公安、司法等部门协同参与、市县联动的“雏燕关爱行动”，让每个孩子不因贫穷失去课堂，让每个孩子被看见、被关注、被爱护，进而得以享受公平公正、放飞梦想的机会。

“雏燕关爱行动”主要面向的是占全体学生大约10%比例的留守儿童，通过完善帮扶机制，建立优秀教师、优秀学生和留守儿童的结对关系，加强对留守儿童的学业指导。同时，对2.98万名留守儿童建立“一人一档”，并通过公益募捐等方式对贫困留守儿童的学业、生活进行保障，让他们自信、从容、有尊严地成长。

目前，“雏燕关爱行动”已惠及留守儿童近20万人次，成为全省关爱留守儿童的示范项目，并成功入选2022年全国基础教育优秀工作案例，成为“温暖三明”的一束阳光。

来源：解放日报 2024-05-13

链接：https://www.jfdaily.com/staticsg/res/html/journal/detail.html?date=2024-05-13&id=372083&page=08