近日，教育部公布了第二批国家级一流本科课程认定结果，教师林丽华的《微积分》课程、杨红梅的《乡村振兴创业实践》课程分别被认定为线上线下混合式一流课程和社会实践一流课程，实现了三明学院在国家级一流本科课程上“零”的突破。

本科教育是大学之根本。近年来，学校以质量提升为核心，紧紧围绕“双万计划”目标和要求，不断深化教学理念、优化课程结构、更新课程内容和改革教学方法，按照“校级-省级-国家级”建设思路，对标一流本科课程建设标准，全力打造“金课”。

课堂是教学的主战场，课堂要优，课程建设是基础。两门课程负责人深钻课程建设，以“两性一度”为标准，以服务学生发展为中心，推进课程改革创新，提升课程吸引力。在“千锤百炼”下，两门课程无论是在课程建设还是课堂教学中都获得了同行及师生的频频点赞。

“金课”究竟长啥样？且去一探究竟。

《微积分》课程：以“对分+线上”实现教学模式、学习方法、评价体系的“三转变”

《微积分》课程于2018年引入“对分课堂”，将课堂时间平均分配给教师讲授和学生自学与讨论，逐步形成“对分+线上”混合模式，将学习分成“精讲留白”“线上独学”“生生讨论”“师生对话”四个环节，注重融入课程思政，形成“四环节一融入”的实施方案。

在教学模式转变上，通过“教师精讲→线上独学→合作探究”教学策略，为学生个性化学习搭建支架，提高线上自学获得感，持续产生学习源动力，借助 “组内讨论—组间分享—自由提问—教师总结”环环相扣的小组讨论流程，有效提高个性化学习成效。在学习方法转变上，为学生创设具有归纳性、个性化、反思性学习任务单，学生通过“我思我想” “我学我做” “我知我懂+我疑我问”三个阶段的自主学习，梳理个性化学习成果，自我检测知识应用能力，开展自我反思和评价。在评价体系转变上，课程构架起“课堂、自学、讨论、展示”为一体的过程性评价体系，围绕数学思维习得和数学应用能力培养，借助智慧工具，针对学习四环节，对学习态度、学习过程、取得成效设定相应评价标准，通过师生共同规划测评，共用评价结果的机制，增强学生学习的主体意识。

《乡村振兴创业实践》课程：以“场景化+实战化”实现专创、产创、思创“三融合”

《乡村振兴创业实践》课程是在《创业基础》课程的基础上，为解决三创教育场景化和实战化的问题，全新呈现的“金课”。课程围绕乡村振兴国家战略，培养适应经济社会发展的高素质应用型人才。

课程实践中，学生在任课教师的带领下，通过在乡村的真实环境中掌握乡村调研、产品创新的基本方法，了解乡村创业的基本类型和模式，以“沉浸式”教学形式，从理论与实践两个层面搭建专业教育与三创教育的有效连接点，以优秀项目案例为牵引，有效“黏合”跨专业学生，实现专创融合。通过“真题真做”教学将“三创”实践与解决社会真实问题紧密结合，教学相长，依托实践基地不断丰富课程素材，提升学生分析与解决乡村实际问题的能力，同时打造扎根地方、一专多能的教师团队，实现产创融合。在教学活动中，师生深入基层、深入乡村，把课堂、课题、创新、创业搬到乡间，在更大范围、更深层次上开展“青年红色筑梦之旅”活动，将社会责任感、社会服务意识和三创实践能力培养相结合，实现思创融合。

突破为前行再蓄动力。沐“光”而行、踔厉奋发，学校将继续坚持以学生发展为中心，充分发挥一流课程的示范引领作用，全面推进教育教学改革，全力推动课程高质量发展，提升专业建设内涵和水平，提高人才培养能力和质量。

（教务处/供稿）