育人的根本在于立德。

“学校坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务、把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准情况”教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》）中明确指出。

“坚持立德树人”是新一轮审核评估的基本原则之一，《方案》在指导思想、理念标准、技术方法等方面导向鲜明：引导高校构建“三全育人”大格局，真正让立德树人落地生根。

其中，“思政教育”作为教育教学水平评估模块的重要二级指标，“课程思政”建设的创新举措与实施成效是审核评估的重点之一。

部分高校在“课程思政”有哪些值得关注的举措，是如何确保课程思政成效的？

✎东莞理工学院：建立课程思政建设成效评价办法

依据新一轮审核评估的要求，该校教评中心重点关注以下方面的工作：

完善学生综合素质评价体系。科学设计德育目标要求，进一步完善德育、体育、美育、劳动教育评价，并将其作为学生综合素质评价的重要内容；创新德智体美劳评价办法和手段，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，实现教学质量管理向教育教学质量管理的转变；建立课程思政建设成效评价办法。紧紧抓住课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”、教师队伍“主力军”，突出教书育人和价值引领，探索建立形成性评价与终结性评价相结合、综合评价与增值评价相结合的课程思政建设成效评价体系，将课程思政建设成效作为课程评估、专业评估和二级学院教学业绩考核的重要指标，以评价改革促进课程思政建设工作走深走实。

✎西安财经大学：构建“社会调查+思政教育”实践育人新举措

该校出台了《西安财经大学课程思政建设实施方案（试行）》等，将课程思政作为课程评估、教师课堂创新大赛等的重要观测点，统筹推进建设。以 2022 版本科人才培养方案修订为抓手，全面修订课程教学大纲，所有课程均设置课程思政教学目标，将课程思政教学内容、课程思政教学考核评价等全面融入教学全过程。2023 年举办《经济学科课程思政教学指南》新书发布会暨课程思政研讨会，发布课程思政建设最新成果。

另外，该校构建了“一体两翼三核四类”的“社会调查+思政教育”实践育人新举措，落实立德树人“一体”根本任务，以课思政与思政课的社会调查活动为“两翼”，将价值塑造、知识传授、能力培养“三核”贯彻社会调查始终，借助政府委托调查、专业课、思政课、第二课堂“四类”社会调查，实现思政教育与社会调查的有机融合。

✎桂林理工大学：实施“课程思政结对工程”

该校成立由党委书记、校长担任组长的课程思政领导小组和课程思政教学研究中心，制定课程思政建设实施方案，强化“课程、资源、教师、平台”建设，推进专业课与思政课同向同行，实现课程思政全覆盖。实施“课程思政结对工程”，每两名思政课教师结对一个二级教学单位，合作修订人才培养方案和教学大纲、合作备课、合作制作课程资源，构建起运行有效的课程思政工作机制。

✎浙江工业大学：拓展思政课程资源，优化思政课教学体系

该校一方面，把加强思政课教师队伍建设作为“三全育人”的基础工作来抓，通过公开选聘高层次人才、制定思政课教师职称评定方案、发放思政课教师岗位津贴等措施有效推动思政课教师队伍发展。另一方面，拓展思政课程资源，优化思政课教学体系。构建面向全体学生的必修+选修结合的思政课程体系；集体备课新版教材，率先推出“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“思想道德与法治”等网络课程，建设省级思政课虚拟仿真实验室，推出多个教学软件，拓展教学资源、丰富教学形式。构建了包括必修课、选择性必修课、选修课、预科课程、留学生课程在内的思政课程体系。推行大班授课与小班研讨相结合、理论教学与实践调研相结合。

✎北京联合大学：课程思政融入人才培养方案和教学大纲

北京联合大学将立德树人根本任务细化进了人才培养方案和教学大纲中。

2017年，学校打破四年修订一次的常规，将课程思政要求写入人才培养方案和课程教学大纲。2019年，课程思政在人才培养方案和教学大纲中得到完善。在制定和落实专业培养方案和课程教学大纲时，学校以OBE理念为指导，重点关注人才培养目标。在2019年版方案中，教务处对培养目标和毕业要求作了进一步细化分解，要求将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观和实现民族复兴的理想和责任融入整个人才培养方案，经过一步步分解，使指标点可落实、可评价。

另外，根据学校总体培养目标，专业思政要求在专业人才培养方案中反映本专业核心素养的育人指标，以及实现路径的设计与表达。在专业的人才培养全过程和各环节，有机融入思想政治元素和所承载的思想政治教育功能是专业思政的根本要求。目前北京联合大学所有专业都在开展专业思政建设。

结语

立德树人任务的完成，仅靠思政课程是不行的，必须把课程作为思政教育的最基本载体。

为确保课程思政成效，光明网刊发的《立德树人视域下加强课程思政建设能力路径探讨》一文中建议，制定专业课程思政建设评价指标体系和考核标准，完善考核方式和激励制度，建立完善的课堂教学评价指标体系及激励机制，如：将思政元素融入课堂教学评价过程中，并将学生课堂行为作为教学质量评估的主要指标之一。

且从近年的教育实践来看，课程思政确实有效调动了高等教育的最小单元，打通了学校思想政治教育的“最后一公里”。

主要参考文献：

[1] 教育部网站、相关高校公开的审核评估自评报告、麦可思研究.

[2] 罗晓萌（桂林学院）.  立德树人视域下加强课程思政建设能力路径探讨[EB/OL]. 光明网，2023.03.21.

[3] 韩军（安徽艺术学院）.  立德树人视域下新时代高校课程思政的思考与实践[EB/OL]. 中工网，2023.10.14.