2020年，受新型冠状病毒肺炎疫情影响，按照学校延迟开学期间不停教、不停学的要求，全校的思政课也开始了网络教学。网络教学不同于线下教学，虽然网络教学学生学习的形式比较灵活多样，但是网络教学有一个无法回避的最大的问题，就是教师无法与学生面对面，无法时时掌握学生的听课情况，如何保证思政课的网络教学效果呢？

教学理念：思政课不同于专业课，思政课是高校思政教育的主渠道，“立德树人”，对大学生进行思想政治教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观是思政课最重要的教学目标和任务，也是其最突出的特点。因此，思政课的网络教学出应该围绕着这一教学目标开展。

思政课需要观察社会、分析社会、引领社会，思政课教学需要因事而化、因时而进、因势而新才能真正有实效。思政课网络教学也必须遵循这一规律与要求。如何将我国当前最重要的也是全国人民最关心的抗疫工作，将战疫中彰显的中国特色社会主义制度的优越性、中国精神、中国力量融入到思政课的网络教学中?以问题为导向，结合我国疫情防控中的案例开展网络教学，能较大程度回应学生关注的问题，激发学生学习的兴趣，培养学生运用马克思主义原理分析问题与解决问题的能力，从而提高思政课网络教学的实际效果。

教学设计：以“马克思主义基本原理概论”（简称“原理”）课程为例，首先，在超星学习通教学平台上要根据教学需要精心建课，虽然课程级都统一选用了海南大学的“马克思主义基本原理”课程作为在线课程供学生学习，但是真正开展网络教学时，我们不能照搬照用海南大学的教学视频，从我校学生的特点及教学需要出发，海南大学的教学视频有些是不适用我校的，这时就需要在建课中对其进行改造，本人在前期已经先期了解了多个学校的同一门课程的慕课教学，经过比较，会将比较符合我校教学需求的，较好的视频将海南大学的视频替换，如果没有合适的慕课视频可用，就要老师自己针对在线课程中的薄弱点进行直播或者录播讲解以作为补充。

其次，以问题为导向开展网络教学，采用主题讨论、提问、作业等多种方式将抗疫元素融入到“原理”课程教学中。如“原理”课程专题：“从整体上理解和把握马克思主义”中，结合先进事迹，设置了系列问题：“疫情防控过程中共产党员的行为体现了共产党只的什么样的精神”“体现了马克思主义的政治立场是什么？”“作为当代大学生，青年们应该怎样做？”等问题，使学生能从理论到现实思考理想信念问题，思考大学生的责任与担当问题；在专题：“辩证唯物论”中，提出问题：“疫情防控阻击战取胜信心来自哪里”“树立战疫信心的意义？”等问题，帮助学生了解战疫的趋势；在专题“科学的实践观与认识论”中以“人类对新型冠状病毒的认识怎样？体现了认识怎样的辩证运动规律？”“钟南山、李兰娟院士的行为体现了真理与价值什么样的辩证关系”等问题导入；在专题：“唯物史观”中以“新型冠状病毒肺炎疫情告诉我们人与自然的关系是怎样的？”“战疫中全国人民众志成城，万众一心，体现了人民群众在历史发展中的地位是怎样的？”等问题导入。

教学效果：以问题为导入，引导学生带着这些问题学习思考，进行主题讨论，通过问题导入，学生主题讨论，启发式引导学生理解马克思主义基本原理，理论与实践相结合，较好地将当前抗疫中的生动实践、鲜活事例融入到“原理”课程教学中，保证“原理”课程网络教学的思想性、理论性、现实性和实效性。

                                                      （石雪梅   供稿）