2014年，国家印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》；2015年，国家教育部门、国家发展改革部门、国家财政部门联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。近年来，湖南人文科技学院积极响应国家号召，紧紧围绕国家战略需求，寻找突破口，校企合作取得了一系列成功经验。
2015年，湖南人文科技学院与理昂生态能源股份有限公司开展校企合作，在能源与动力工程专业创办了“理昂班”。四年来，校企双方创建了湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点项目、湖南省普通高校校企合作创新创业教育基地两大平台，通过专业综合改革与校企合作“双轮驱动”，坚持“三个协同”，实现了学校、教师、学生、企业的“四方共赢”，探索出了一种协同育人的新模式。
目标协同
目标协同是开展校企合作、协同育人工作的前提和基础。在校企协同育人系统中，有学校、教师、学生、企业四个利益主体，基于各自利益考虑，不同的主体有不同的价值诉求，体现出不同的积极性和主动性，只有当四方的目标协同一致时，才能将合力激发到最大限度，从而达到预期目标。事实上，四方的根本目标协同一致，就是培养高素质的应用技术型人才。
为了实现高素质应用型人才培养这一共同目标，在“理昂班”建设过程中，校企双方坚持“高起点谋划、高密度磋商、高水平运作、高质量发展”的“四高”要求，根据企业对学生专业能力的需求，分解成若干能力要素；根据能力要素对应的支撑知识点，组织知识模块，再将若干个相关模块有机搭配，构建专业模块化课程体系，最终创建了“三双、五模块、两对接”的人才培养模式。“三双”指的是应用技术型人才培养，体现学校和企业双主体地位、学校和企业双向参与教学科研、学校和企业对学生配备双导师；“五模块”指的是课程体系，分为思想道德素质培养模块、公共基础课知识模块、专业基础课模块、专业核心能力培养模块、创新创业模块。“两对接”指的是学生培养实现教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接。
机制协同
协同育人的四方相互交叉、相互影响、相互联系，必须通过机制协同来保障共同目标的实现。首先，学校的人才培养机制与企业的人才选拔机制协同。校企双方组建了“理昂班”管理委员会，制定了《湖南人文科技学院“理昂班”管理办法》，管理委员会每季度召开一次工作会议，制定工作计划、实施方案、规章制度及实施监督等。企业参与“理昂班”的课程体系建设，全程参与学生的“选、育、用、留”各环节，使教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接，从而实现培养的人才与企业用人标准吻合。
其次，校企双方的评价机制协同。学校建立了一个标准的、双方认可且共同执行的评价体系，双方共同制定了《“理昂班”校企合作课程考评办法》《理昂奖学金评选办法》《“理昂班”学生毕业实习考评办法》，由专业教师、企业兼职教师及企业管理部门共同对学生的学习情况作出评价；同时，双方还建立了《“理昂班”校企合作课程管理制度》《“理昂班”学生毕业实习工作管理制度》，由学校、企业、学生共同对专业教师及企业兼职教师的教学工作进行评价；此外，双方还制定了《理昂生态能源股份有限公司兼职研发人员管理办法》《能源与动力工程专业教师下理昂生态能源股份有限公司挂职锻炼管理制度》，由学校及企业管理部门对兼职研发人员的工作进行全面评价。
资源协同
资源协同是校企合作培养高素质应用技术型人才的重要策略。在“理昂班”建设过程中，校企双方坚持人才资源融合与教学资源融合，真正实现资源互补、资源共享，合作办学、协同育人。
人才资源融合。校企双方制定了《湖南人文科技学院能源与动力工程专业教师与理昂生态能源股份有限公司专业技术人员双聘制度》，学校聘请企业实践经验丰富、专业素质好的技术人员作为兼职教师；企业聘请本专业开发能力强的老师为兼职研发人员。4年来，学校累计聘请了12名企业兼职教师，企业兼职教师主要承担“生物质锅炉技术”“汽轮机运行”等五门对口课程实践部分教学，同时，还要承担“理昂班”学员实习指导与毕业设计指导任务。学校有8名专业教师被聘为企业兼职研发人员，他们主要承担校企联合技术攻关、校企共同申报科研课题等任务。目前已在“生物质燃烧NOx超低排放”“高水分生物质翻晒技术研究及应用”等4个科研项目开展合作，取得了良好效果。
教学资源融合。双方共同编写了《生物质锅炉技术》《汽轮机运行》等3本校企合作教材；校企双方共建实验实训室，不但承担“理昂班”学生的实训任务，也承担企业员工培训任务；校企双方共建教学资源库，主要包括教师在备课和制作课件时所需要的多种资源，还有学生在课后自学和复习以及进行知识扩展方面的学习资源；校企双方联办培训学院，双方拟联办“理昂学院”，该学院不但承担在校“理昂班”的教学与管理任务，还要承担企业员工的全日制脱产轮训任务；此外，学校还从企业聘请了一批以公司董事长、总工程师为代表的硕士研究生导师队伍，推荐在企业工作两年以上的“理昂班”优秀学员报考学校硕士研究生，开展“本科+工作+硕士研究生”贯通式的人才培养模式。
4年来的实践表明，学校坚持“双轮驱动”“三个协同”的校企协同育人模式，学生受益、企业受益、教师受益、学校满意，实现了“四方共赢”。目前，学校毕业生已成为合作企业的业务骨干及中坚力量。
（作者：刘海力、刘和云、谢常清 单位：湖南人文科技学院）
