对分课堂是一种新型的课堂教学模式，旨在将课堂教学内容、教学时间、课堂教学实践一分为二，由教师和学生各占一半比重，实现教师讲授和学生讨论并重的交互式学习。广东财经大学将对分课堂模式引入思政课教学当中，充分利用对分课堂创新思政课教学内容和教学方法，让学生更深入地参与到思政课教学讨论和教学实践当中，不断提升思政课育人实效。经过实践，对分课堂有效推动了学校思想政治理论学科的创新发展，进一步优化了思政课教学生态，让教师和学生围绕思政课开展有序、科学的教与学，助力学生实现综合发展。
带动教学内容和教学形式创新
课堂教学更加科学有序
广东财经大学将对分课堂应用于公共必修课“思想道德与法治”的教学实践中，将课堂教学内容和教学过程分解为教师讲授、学生“独学”、小组讨论和对话总结四个主要部分，从教师讲授开始，以教师对学习和讨论的总结作为结束。对分课堂在“思想道德与法治”中的应用，调整优化了思政课程逻辑框架和重点难点分解，让课程教学更加符合学生的理论学习需求和综合发展需要，更加科学的教学形式也切实提升了这门课程的教学效果。思政课对分课堂教学模式更加重视教学和学习时间的结构化与合理化，实现了以教师为主导、学生为中心的教学相长应用创新，一方面保证了思政课教学效果，另一方面也提升了思政课的教学实践和育人质量，让课堂教学更加科学有序，从而有效促进学生对思政课理论知识的学习和实践。
学校高度重视思政课对分课堂的“独学内化”，引导学生在课堂讨论中充分表达自己的所思所想，特别是积极提出问题与疑惑，为教师因材施教开展思政课教学提供了重要参考。对分课堂也让学生获得了更加个性化的学习体验，激发学生主动学习的内在动力，不断提升学习总结能力和综合实践能力。在对分课堂中，学生改变了过去“被动学”的定位，通过独立学习与思考强化了主体地位，也让思政课能够通过更加科学的方式与不同学生紧密连接，引导学生的成长和发展，大大提升了学校思政课的教学成效。
促进育人理念和育人方法创新
增强学生获得感
除了“思想道德与法治”课程之外，广东财经大学将对分课堂模式广泛引入思政课教学当中，树立起以学生发展为核心的思政课程观，充分落实高校思政课全面育人的教育理念。学校以对分课堂为起点，进一步强调思政教学的权责对分，既督促落实思政课教师在课堂中引导学生深入学习的教育责任，也强调思政课教学对学生学习效果的关切与保障。通过对分课堂对于思政课教与学、师与生的合理分权，学校进一步强化了学生在思政教学中的主体地位，以学生学习与成长特性作为思政教学核心，从核心出发统筹规划课程设计与学科建设。
学校思政课对分课堂的四元结构充分实现了师生之间的教学互动，紧紧契合教育的科学本质，凸显课堂中师生的双主体地位，让学生在思政课课堂学习、讨论的参与度进一步提升，对教师教学的认同感进一步增强。学校针对率先开展对分课堂的“思想道德与法治”课程进行了问卷调查，调查结果显示，学生的到课率和抬头率显著提高，学生通过理论学习与互动交流获取的获得感也大幅增强。根据调查分析，对分课堂不仅提升了学生思政课理论学习的效果，也提升了学生参与思政课学习讨论的主动性，有效激发了自身内在动力，帮助学生通过课堂学习清晰认知自身发展需求并主动获取理论知识，充分体现了对分课堂在思政育人中的积极效果。
推进思政学科生态改革
提升立德树人实效
广东财经大学以对分课堂模式探索思政育人创新，促进了思政课教学范式和育人内涵的深化发展，也推动了思政学科生态的改革，对于破解高校思政课教材体系转化难等问题具有重要意义，切实提升了思政教学实践和育人实践效果。学校将对分课堂应用于思政教学中，将其作为学生道德行为和综合素养发展的重要指引，让学生在轻松、自由的学习氛围中自信表达，获得自我肯定与自我认同，充分实现了思政课立德树人的目的。
学校以教师为主导、学生为主体构建思政对分课堂教学模式，在课程设计、教学内容、教学方法等方面充分考虑学生的认知和发展规律，将学生的学习和发展问题作为思政课教学解疑的重点，更进一步厘清了学生的思想和成长困惑。针对传统思政教育中重理论传输、轻实践应用等问题，学校进一步加大实践教学所占比重，通过案例分析、实地考察、参观调研等方式提升学生实践能力，带领学生通过思政课有效解决现实问题。
借助于对分课堂，学校进一步实现了思政课教学内容、教学过程和教学方法的改革，有效将立德树人的具体实践落实到思政教学的各个步骤中，帮助师生明确思政课教学的教学思路、过程管理、结构评估和学习动机，增强教学的规范性和科学性。教师的精讲教学、学生的独立思考、深入的交流与讨论，思政课对分课堂显著提升了学生对理论知识的理解，并有效带动学生开展具有自我发展导向意义的思政社会实践。
提升思政课教学水平
增强教师职业认同感
在开展思政课对分课堂的探索中，广东财经大学高度重视教师和学生在教与学中的结合性和整体性，鼓励师生权责明确、各自负责、互相帮助，共同实现思政课的教学育人目标。学校立足思政教育教学原则，要求教师以身作则，突出思政课框架、重点、难点的教学价值和意义，引导学生从宏观层面掌握思政课基本知识理论和实践原理，以现实生活和自身成长发展为参照，培养独立的人格和积极向上的价值观，以此实现思政课对分课堂的教学目标。
为进一步提升对分课堂教学效果，学校要求教师充分掌握思政课对分讲授的要义和方法，通过理论学习与课堂实践提升思政教学能力水平。面对思政教学新模式对教师教学水平和专业素养提出的新要求，学校加大教师培养力度，积极开展集体备课、专题培训等方式的培训工作，帮助思政教师根据学生的个性化发展需求，不断推进对分课堂在教学内容和教学形式等方面的创新，并积极与兄弟院校展开交流合作，让对分课堂帮助更多学生提高学习效果，带动学生成长成才，将知识应用于现实中。思政对分课堂充分发挥了教师的教学积极性、主动性和创造性，而通过师生之间深入的交流互动，也有效提升了教师对职业和专业价值的认同感，在校园内营造了互相尊重、互相促进的良好教学氛围，大大提升了学校思政育人实效。
（刘宁）
